◇ 工業教育の目的と歴史―学問の自由と教育を受ける権利―

法規 の無知は倫理違反！

憲法 は別格だ。日本国民が日本国に対して立法の権限を制限している。

ここに主権が国民に存することを宣言し、この 憲法 を確定する。そもそも国政は、国民の厳粛な信託によるものであつて、その権威は国民に由来し、その権力は国民の代表者がこれを行使し、その福利は国民がこれを享受する。これは人類普遍の原理であり、この憲法は、かかる原理に基くものである。われらは、これに反する一切の憲法、法令及び詔勅を排除する。

法規 は、文章で書かれます。文字がなければ文章は書けません。文章で全てが言語化できるわけでもありません。 文字が読めなければ、文字で書かれた文章も価値を失います。 文字自体がルールであり、文字が読めない人に、文字を学ばせるのは社会の責任です（義務教育）。

第二十三条　学問の自由は、これを保障する。

第二十六条　すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。 ②　すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育は、これを無償とする

憲法

大学は、学問の自由を保証する唯一の高等教育機関。 学問研究の自由、研究成果の発表の自由、教授の自由、大学の自治。

高校までは、教育を受ける権利を保証する普通教育機関。 等しい権利を保証するため指導要領が存在し、教授自由は制限される。

第二十三条　学問の自由は、これを保障する。

学問の自由と 大学の自治。 学問とは真理を追究する精神作用と解釈されます。 学問研究の自由、研究発表の自由、 教授の自由などからなります。

（教育の目的）

第一条　教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。。

（教育の目標）

第二条　教育は、その目的を実現するため、 学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。

教育基本法 教育基本法

第八十三条 　大学は、学術の中心として、広く知識を授けるとともに、深く専門の学芸を教授研究し、知的、道徳的及び応用的能力を展開させることを目的とする。
○２ 　大学は、その目的を実現するための教育研究を行い、その成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする

第九十九条 　大学院は、学術の理論及び応用を教授研究し、その深奥をきわめ、又は高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培い、文化の進展に寄与することを目的とする。
○２ 　大学院のうち、学術の理論及び応用を教授研究し、高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培うことを目的とするものは、専門職大学院とする。

出典：学校教育法

• 4.7

  2030 年までに、持続可能な開発のための教育及び持続可能なライ フスタイル、人権、男女の平等、平和及び非暴力的文化の推進、 グローバル・シチズンシップ、文化多様性と文化の持続可能な開発への貢献の理解の教育を通して、 全ての学習者が、持続可能な開発を 促進するために必要な知識及び技能を習得できるようにする。

© 2024 K.Tachibana ^* , C1 Lab.

🔷 平洲記念館・郷土資料館＠愛知県東海市 🔷 松下村塾＠山口県萩市

© 2021 K.Tachibana ^* , C1 Lab.

🔷 普門院＠山形県米沢市

時代区分	世相	🌍 ヨーロッパ	🌍中央アジア	🌍アフリカ	🌎アメリカ	🌏アジア
地質	6万年前 ホモサピエンスアフリカ出発 2万年前 氷河期 15000年前 農耕と定住
原始	BC.20000 ラスコー壁画 BC.3200シュメール 文字 * BC.300 アラビア 数字 *	BC.1000 🔷 ローマ 🔷 イタリア半島 BC.800 ギリシャ文字 *	ローマ BC.500 🔷 仏教	エジプト 文明 象形 文字 メソポタミア 文明 楔形 文字	オルメカ文明	👨‍🏫 BC.10000 土器 6 ) 秦
古代						紙の発明と漢字（ 漢）
中世	1455グーテンベルグの活字印刷（神聖ローマ） 宗教革命	1582 情報 グレゴリオ暦 * 1583年ガリレオ振り子の等時性 （伊） * ◇ 1604年、ガリレイ（伊） 落体の法則を発見、地動説を発表。	🎵 純正律から平均律へ *
	大航海の時代－地球球体説、地動説、羅針盤の改良、 木材加工－
近世
	◇ 17世紀 ニュートン力学 バロック美術 微分・積分 座標
		ガウス分布 ＝正規分布、ガウス（独） 1687 ◇ ニュートン （英）、万有引力の法則を 発見。 ニュートン、 微分積分学
◇ 第一次産業革命 （ 鉄鋼 と 石炭 、 動力 ） ▶ 工業社会（Society 3.0）
近世	🔥 動力 💪
	◇ 18世紀 熱素の否定
	市民革命	1760 ワット（英）、 蒸気機関🚂を発明 （英）	🎵 🎵 ◇ ピアノ
	◇ 19世紀 熱の仕事当量 周期表 写真 カメラ
		1800ボルタ電堆（ボルタ、独） 1824 カルノー（仏） サイクル 1825 ステファンソン（英）蒸気機関車を実用化 1831ファラデー電磁誘導の法則（英） 発見 1831 モーターを発明。 1833 ファラデー（英） ファラデーの電気分解の法則 $Q=nF$
◀ ◇ 第二次産業革命 （ 電気と石油 、 エネルギー ） ▶
◇ 近代	💪 発電 ⚡	1886ホール（米）エルー（仏）法 1877 オットー（独）、オットーサイクルを考案 1897 ディーゼル（独）、ディーゼルサイクルを考案			1877 蓄音機	◇ 日本の産業革命 （ 鉄道、郵便、電話、生糸） 1873大阪造幣局で、鉛室法硫酸の製造 (日)
	◇ 20世紀
		1906 ハーバーボッシュ法（独）				1910 ◇ 米沢高等工業学校設立
👨‍🏫 ⚔ 🗾 1941 第2次世界大戦 (太平洋戦争) 🌏
◇ 現代	通信				1946 情報 エニアック (米) 1948 物理 トランジスタ (米) 1949年 PS版 （米） * （写真製版） 1948PCM通信 * 1957二重積分 * ADC * 👨‍🏫 1949年PS版（写真製版）
	👨‍🏫 1950s 写真製版（ＰＳ版）、ＡＤＣ 🗾 🌏
	👨‍🏫 1960s 鉄鋼・ アルミニウム・ 石油化学・ 紙・ オートメーション 🗾 🌏
◀ ◇ 第三次産業革命 （ 半導体、 デジタルコンピュータと AD変換 ） ▶
◇ 現代	👨‍🏫 1970s 自動車・電子機器・原子力・ 公害 🗾 🌏
	コンピュータ				1971 4004(4bit) * 1976 Z80(8bit,2.5MHz) * 1978 8086(16bit,5MHz) *	1964🇯 🇵日立製作所大型汎用 コンピュータを開発 (日) 1982 PC9801 1991 リチウムイオン電池
◀ ◇ 第四次産業革命 （ ネットと ビッグデータ）
◇ 現代	2015 👨‍🏫 SDGs				1995 情報 Windows®95、 IE (米) * 1999 ADSL（50.5Mbps） 2000 2000年問題 2000 WiFi™ (米) 2008 Google Chrome	1995 デジタルカメラ（🇯🇵日） 2018 NHK 4K8K放送開始
未来	2030 エネルギーミックス 2050 カーボンニュートラル

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価値

アンダーマイニング効果 *

私たちには、「基本的人権」というものがあります。かんたんにいうと、みんな自由だということです。しかし自由しほうだいだと、どうなるでしょう？ほかの人から殺されるかもしれない。それでは困ります。だれもがびくびく、おびえて、暮さなくてはならなくなります。自由をのばなしにすると、私たちは逆に生きづらくなるわけです。そこで平和な社会で生きられるようにするために、私たちは、殺す自由をたがいに法律にあずけているのです。

井上ひさし・いわさきちひろ. 子どもにつたえる日本国憲法 講談社. 2006/07/20. より 引用

第二十三条　学問の自由は、これを保障する。

第二十六条　すべて国民は、法律の定めるところにより、その能力に応じて、ひとしく教育を受ける権利を有する。 ②　すべて国民は、法律の定めるところにより、その保護する子女に普通教育を受けさせる義務を負ふ。義務教育は、これを無償とする

憲法

大学は、学問の自由を保証する唯一の高等教育機関。 学問研究の自由、研究成果の発表の自由、教授の自由、大学の自治。

高校までは、教育を受ける権利を保証する普通教育機関。 等しい権利を保証するため指導要領が存在し、教授自由は制限される。

（教育の目的）

第一条　教育は、人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び社会の形成者として必要な資質を備えた心身ともに健康な国民の育成を期して行われなければならない。。

（教育の目標）

第二条　教育は、その目的を実現するため、 学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。

教育基本法 教育基本法

第八十三条 　大学は、学術の中心として、広く知識を授けるとともに、深く専門の学芸を教授研究し、知的、道徳的及び応用的能力を展開させることを目的とする。
○２ 　大学は、その目的を実現するための教育研究を行い、その成果を広く社会に提供することにより、社会の発展に寄与するものとする

第九十九条 　大学院は、学術の理論及び応用を教授研究し、その深奥をきわめ、又は高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培い、文化の進展に寄与することを目的とする。
○２ 　大学院のうち、学術の理論及び応用を教授研究し、高度の専門性が求められる職業を担うための深い学識及び卓越した能力を培うことを目的とするものは、専門職大学院とする。

出典：学校教育法

「ええか秀ちゃん、本ばかり読んで、世の中から遠ざかったら何もならへん。 本の虫になって、常識ない人間になってはあかんで。生きた学問せなあかん」

「生きた学問て」

行儀よくよく姿勢を正し、秀は小首を傾げた。

「自分だけ知識得ても、しまい込んでしもて社会に役立てんようではあかんのや。 人間で、人の間で書くやろ。他人さんのおかげ蒙って生きてる。自分だけやのうて、もっとひとのひとのことも考えなあかん」

「土佐堀川－広岡浅子の生涯－」より 引用

というわけで、得た知識を、社会に役立ててこそ生きた学問です。 そのために 論文を書いたり、 プレゼンテーションしたりして、他人に伝えていくのです。報告はそのさいしょの一歩です。

学校出身者と小僧あがりとを比較すれば、自分は学校出身者のほうが、常識があって徳義を重んずる点で優っていると思う。 しかし欠点も多い。 それは、簿記やソロバン、字を書くことにおいて劣っていること、驚くほど礼儀作法を知らないこと、 他人依存型がほとんどで、 「自己の手腕によって自己の運命を開拓せんとする気概」があるものが少ないことである。 たまたま卒業して行商をしようつる学生がいても、内実は「校名を傘に着て」商品を売ろうというので、 「なんのことはない、学校を売っているようなものである」。 なんと意気地のない話ではないか。

「森村市左衛門の無欲の生涯」より 引用

米沢高等工業学校本館の 保存教室 には、卒業生のノートが展示してある。 当時の授業は、先生が外国から持ち帰ったテキストを板書し、学生が書き写すというものだった。 国内では印刷されたテキストの入手は困難であっので、卒業生は自筆のノートが唯一の情報のよりどころであった。 だから、学生はあとで文字が読めなくて困るようなノートのとり方はしなかった。

技術を担うもの　(engineering practitioner)は、知識の応用と構想力を中核能力とするエンジニアengineer、技能を中核能力とするテクニシャン technician、両者の中間的性格をもつテクノロジストtechnologistの三つの職務に分類されます。ざっくり言えば、エンジニアは工学系の学士課程、テクノロジストは工業高等専門学校、テクニシャンは技能訓練学校の修了者です。 * STEAM教育とは Science（科学）、 Technology（技術）、Engineering（工学）、Art（芸術)、Mathematics（数学）のそれぞれの単語の頭文字をとったものです。 *

STEAM教育等の教科等横断的な学習の推進について

文部科学省では、STEM（Science, Technology, Engineering, Mathematics）に加え、 芸術、 文化、生活、経済、法律、政治、 倫理等 を含めた広い範囲でAを定義し、 各教科等での学習を実社会での問題発見・解決に生かしていくための教科等横断的な学習を推進しています。

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◇ 参考文献

はじめに
• 7 . 🔷 工業教育の目的と歴史―学問の自由と教育を受ける権利―
  • 日本国憲法
• 8 . 🔷 工学としての化学と自然科学としての化学―単位操作、計測と制御、SI単位と品質管理―
• 9 . 🔷 事故防止と安全教育―毒物、劇物、危険物、高圧ガス、安全第一―