安全指導では、安全なことを教えるより、危険なことを教えた方が、具体的になります。 なぜそうすることが安全なのかというノウホワイ教育につながるからです。
教科書の実習テーマからひとつ選び、 その実習で、簡単に災害を起こせる危険な操作について、解説してみましょう。
ただし、善悪の判断が未熟な生徒、あるいは 悪意をもつ生徒が含まれることがあります。 またワルぶってみたい年頃でもあります。 危険なことを教えるリスクについて考え、どこまで教えるべきか議論しましょう。
安全第一では、先生に言われたことよりも安全を優先します。 誰が言ったか、ではなく、何が正しいか。 不安全行動を指示されたとき、指示に従わない力、なども必要です。
万一、事故を起こしたら、すぐに周囲に報告、連絡、相談。みんなで情報共有。 事故を起こしても、その人が責められない雰囲気を作ることで、事故の隠蔽を防ぎ、被害を最小限に食い止めることができます。
教科書p159の銅の製作を選んだ。 この実験では、アンモニア水が出てくる。 このアンモニア水をぶちまければ、呼吸困難の生徒が続出する。 意図的に注目を集め、密集密室状態を作ってからやれば、さらに効果的である。 しかしながら、善悪の判断が未熟な生徒もいることから、 アンモニア水をこぼすと呼吸困難を起こす恐れがあるという説明ぐらいがちょうどいいのではないかと考える
危険有害性、区分、シンボル、注意喚起語、危険有害性情報早見表 アンモニア SDS| 大分類 | 小分類 | 説明 | 例 | 対策 |
|---|---|---|---|---|
| 認知ミス | 無知・無理解 | 初心者に多い。 電磁気、放射能、ウイルス、二酸化炭素などのように、直接認知できないものは、 知識、感知スキル、想像力が要求されます。 |
事故例８（基本操作）
分液ロートを用いて抽出を行おうとしたが、ガス抜きをしなかったため、コックを開けたとたん内容物 が噴出し、近くにいた人にかかった。
pythonのライブラリよるstdevの意味の違いを取り違えた。
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現地訓練 |
| 誤認識 | 見落とし | 単純化 5S | ||
| 判断ミス | 未熟 | 初心者に多い | ||
| 行動ミス | スリップ | 慣れベテランにおおい。 | 注目するべき成分だけに注目し、想定外の異物の混入に気づかなかった | 指差呼称 * |
| 故意 | 過剰なやる気 同調圧力 焦り 単純作業 怠慢 | 面倒だから安全眼鏡をつけなかった | ノウホワイ教育 | |
| できない | ベテランにおおい。 マンネリ化 思い込み | 標準の確認 |
無知・・・まさかこんなことになるなんて・・・
未熟・・・こんなつもりじゃなかったんだけど・・・
慣れ・・・いつも通りにやったのに・・・
無知と未知は違います。 組織に知っている人がいないときは未知です。 先生や先輩や上司が知っているとは限りません。 聞かれたときは、知ったかぶりをしないようにしましょう。 事故の原因のなかで、「知らなかった」「教わっていなかった」は、かなりの割合になります。
技術者の無知は倫理違反です。 もし医者が医学の知識なしに手術を行ったら、倫理違反に問われるだろう。 もし弁護士が法律の知識なしに裁判に立ち会ったら、倫理違反に問われるだろう。 同じように、技術者が工学の知識なしに技術を行使したら、倫理違反に問われるだろう。
4 )| 項目 | 説明 |
|---|---|
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Man
人的要因
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意図しない ヒューマンエラーは知識、教育、指差呼称などの訓練。 意図した不安全行動には、ノウハウだけでなく、ノウホワイ *（なぜ、そうしなければならないのか） を教育。 |
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Machine
設備的要因
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両手で押さなければならないボタンなど。 足場や通路。 プラントの 定期 点検 整備。 チェックシートの活用。 |
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Material
素材・製品的要因
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物質、素材、 製品 安全データシート（ＳＤＳ）の確認 廃棄方法まで周知徹底。 |
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Method
作業方法的要因
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Man-MachineおよびMan-Materialインターフェイス。安全眼鏡など。 作業手順、作業環境 |
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Manegement
管理的要因
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安全 法規の徹底、 管理体制、計画 |
化学工業の多くは設備産業である。 液体、気体、固体の原料がタンクやサイロで貯蔵され、配管設備やコンベヤーで搬送される。液体や気体が、配管設備の腐食や浸水などで漏出すると大事故につながる。 また計装に故障があると、反応の暴走などにより、火災や爆発の大事故につながる。 したがって、安全に製造するには、定期的な巡視、点検、保守が必要となる。しかしながら、石油化学コンビナートのような広い敷地では、現場に足を運ぶのは大変な手間である。人件費の増大につながる。人手不足では、そもそも人材がいないという状況もあり得る。また点検により劣化や故障が確認できても、修理するとなると出費がかさむ。経営陣が、修理のための予算を先送りすれば危険な状況が続く。 人も金もない状況で、配管設備や計装の巡視、点検、保守を徹底するには、どうしたらいいか技術者目線で考えてみよう。
| 項目 | 説明 |
|---|---|
| 整理 | 赤札作戦、 不要なものを廃棄する。 メールやファイルストレージなどの情報の削除も忘れずに。 |
| 整頓 | どこに何をいくつおくか？定位・定品・定量の ３定。そして看板による見える化。 ストライクゾーンに使用頻度の高いモノを置く。 カンバン方式 の看板は通路に対して直角に棚の左上から丁目表示、棚の上から番地表示。危険箇所にはトラマークの線引作戦。 あんどん方式のあんどんは、高い位置に。 |
| 清掃 | 点検。日常清掃、清掃点検。 ごみ、汚れの発生源を断つ。 問題点の共有。 ヒヤリハット報告。カイゼン報告。 |
| 清潔 | 維持と 管理。 清掃 保全 （メンテナンス）。 清掃チェックシートの作成。 |
| 躾 | 運用と徹底。 情報共有。 決められたルールの遵守。コンプライアンス。 訓練し、習慣化していますか？ 清掃 チェックシートの運用 |
ワークショップを楽しみましょう 12 ) 。 グループ人数は、5〜6名とします。 4名以下にならず、7名を超えないようにしてください。
初対面の場合は、自己紹介をしましょう。 雑談をして、アイスブレイクしましょう。
リーダー（司会進行）を決めてください。 そのほかのメンバーの 役割（記録係、資料作成係、プレゼンター（ 登壇者））を決めてください。
グループ名を決めてください。
記録係は、試験答案用紙表面の最上部に、授業科目名、グループ名を記入してください。 メンバーは、記録係に従い、役割、学籍番号、氏名を直筆署名してください。 その際、 筆頭著者を登壇者の氏名の前に〇をつけてください。
討論を開始したら、記録係は討論の内容（議事）を試験答案用紙裏面に記録してください。
討論がまとまったら、資料作成係は、試験答案用紙表面に グラフィカルアブストラクト に表現してください。 グラフィカルアブストラクトは、板書しやすいように作図してください。 図は独立した著作物とみなされます。 図を描いた人は、図の下部に著作権のクレジット表示（©2025,氏名）を直筆署名してください。
学生証を配置し、役割、学籍番号、氏名を直筆署名して 答案用紙全体をを撮影してください。 撮影の際は、図の著作者の許諾をとってください。 撮影した画像は平常の学習成果物として、期末の 成績評価申請書の 平常点の申請に使います。 画像がない場合、平常点の申請はできません。 演題、グループ名、共著者名がわかるように撮影し、各回ごとの復習として画像をWebClassにアップロードしておくと便利です。
登壇者は、プレゼンテーションのイメージをしましょう 13 ) 。 メラビアンの法則を意識して、 非言語表現も工夫しましょう 14 ) 。
グループ名が指名された後で、じゃんけんなどで登壇者を決めるのは、授業進行の妨げとなりますので、 必ず、討論前に 登壇者を決めてください。
記名だけして、討論に参加しない場合、不正行為として扱うことがありますので、必ず討論に参加してください。 自分から参加できなそうな人には、積極的に声がけをお願いします。
無作為抽出で指名します。 指名された方が所属するグループで決めた登壇者に、 プレゼンテーションしてもらいます 15 ) 。
プレゼンテーションは、必ずグラフィカルアブストラクトを板書しながら、行ってください。 無言でお尻を聴衆に向けたまま、板書だけする時間をとることは避けてください。
質疑応答の際も、無作為抽出で指名しますので、指名された方が所属するグループのプレゼンターが質問、コメント、アドバイスをしてください。 ディベートとしての反対意見は、大歓迎です。
*平常演習の配点は、授業1回ごとに、一律加点です。 平常演習には、ワークショップ、意見交換、発表、質疑応答など授業時間内の学習活動を含みます。 そのほかに授業時間外の0.5時間の学習活動を含みます。 平常点は、学期末に WebClass の 成績評価申請書 に申告していただき集計します。
授業時間外の活動の一助としてWebClassへの提出を推奨します。〆切は講義後１週間です。 ただし平常点の加点は、授業時間内の学習活動も含みます。 WebClass への提出のみでの、平常点の申告はご遠慮ください。
WebClass への平常演習提出は、推奨しますが、必須ではありません。 提出されていなくとも、 成績評価申請書 に、各回の授業時間以外の0.5時間の取り組みが申告されれば十分です。未提出だからと心配することはありません。
成績評価申請書 では、それぞれの授業で何を学び身につけたかを申告してもらいます。 WebClass に提出したかどうかより、身につけることを優先してください。 授業で取り上げたトピックや、グループワークの意見交換の内容は、期末までノート 16 ) などに記録しておくことを推奨します。 逆に授業に参加していないのに、WebClassの出席や提出だけの場合は不正行為として扱うことがあります。 平常の取り組みだけで、「到達目標を最低限達成している。成績区分：C」となります。 評点が60点に満たない場合は、不合格となります。 欠席した場合、課外報告書へ取り組むことで挽回してください。 出席が60%に満たない場合、課外報告書を提出しても、単位認定できません。
