大学教育の質の保証・向上ならびに 電子化及びオープンアクセスの推進の観点から 学校教育法第百十三条に基づき、 教育研究活動の状況を公表しています。
第百十三条 大学は、教育研究の成果の普及及び活用の促進に資するため、その教育研究活動の状況を公表するものとする。
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A.はい 本授業をきっかけに、単に技術や安全ルールを強制するのではなく、生徒の心理的安全性や当事者意識に着目した具体的な指導法の模索へと新しく踏み出した。 将来は、科学的・客観的な「工業」の厳密さだけでなく、主観や多様性を認める「工芸」的な感性も大切にしたいと思う。また、実習現場では生徒の羞恥心や反発心に寄り添いながら、「真面目にやることがカッコいい」という信頼関係を基盤としたクラス文化を作りたいと考えている。そして、地域社会の即戦力となる人材からグローバルに活躍する人材まで、それぞれのキャリアに自覚と誇りを持たせられる工業科教員を目指したいと思う。
A.はい 来年からの就職先で今回の講義で学んだことを生かして安全第一で仕事に取り組みたいと思います。
A.はい 本講義の受講を通じて、私は教職や工業教育に対する視野を大きく広げることが出来ました。 特に、工業高校が果たす「地域と連携した実践的技術者の育成」という役割や、安全教育において「映像を通した疑似体験で事故を未然に防ぐ」という具体的なアプローチを学べたことは、大きな経験となりました。 本授業をきっかけに、私は単に技術のルールを教えるだけでなく、その背景にある「原理」まで深く理解し、生徒一人ひとりの目線に立って納得感のある指導を行うための第一歩を踏み出すことが出来ました。 将来は、ノギスの使い方や物の名前など工業界のあたりまえを確実に定着させつつ、主体的に学びを深められる次世代の技術者を育てる教員を目指し、今後も勉学に励んでまいります。
A.はい。 今回の講義を通して、実際に高校で教えるというのはどのような意義があって行われており、何を目指すべきなのか、そして工業高校で実習を行う上で注意すべきことを学ぶ事ができました。 今回の授業で教えるという事の難しさ、そして成長していく上での重要性を改めて考えさせられたため、これから先教えるという事についてさらに深く考えていきたい。 特に全員に向けて分かりやすく伝えるという事と、相手をみて一人一人伝える事を効果的に使い分けていけるようになりたいと模擬の授業を見ていて感じた。
A.はい。 本講義の受講を通じて、私は技術と技能の役割分担、工学を支える幅広い基礎科学、そして教育制度の目的や教職に必要なスキルを深く理解することができました。これをきっかけに、私は高校生の国語の教科書にも掲載されていた「専門家の蛸壺化」という課題に対し、新しく視野を広げて向き合う一歩を踏み出しました。 科学や工学の分野が高度に専門化する現代では、自らの領域に閉じこもる蛸壺化が進みがちです。だからこそ、本授業でマイクロメータを用いた臨時授業の難しさを実感したように、専門的なノウハウを他者に分かりやすく言語化し、異なる領域を繋ぐコミュニケーションスキルが不可欠だと痛感しました。将来は、この学びを活かして蛸壺化を防ぎ、工業高校が持つ「即戦力や資格取得」という固有の強みを引き出せる人材育成に貢献します。大学卒業後は高学歴者としてノブレス・オブリージュを体現し、学んだ知識を社会の形成者として文化や産業の発展のために正しく使い、次世代の育成と産業界の発展に寄与していく所存です。
A.はい
A.はい この授業で最も得られた学びは教育についてである。学校教育に他にも、社会教育や家庭教育があることや教育のとらえ方については将来、教育者となったときや家庭を持った時など活かす場面が多く、自身の考えの理解の助けになった。将来はこの知識を生かして、どの立場になっても正しい教育を提供したい。
A.はい 今回の授業を踏まえて、自身は、教員になることの自覚と責任について考えた。教員は時に厳しく教える必要があるが、それはそういった教育が必要となる場面である。優しさは甘さではなく、教育の責任をもって行う、つまりは、厳しさも含んでいるのだと自覚することが出来た。危険の知識や危険な状況に陥ることは、これから多々あると考えることが出来るが、その中で、自分は生徒に頼られる教員として何が出来るのかを考えることで、教員として優秀な人材になることが出来ると考えられる。今後の抱負としては、教師としての責任と、生徒視点から物を考えることが出来る能力を養っていきたいと考えている。指さし確認は、あまり生徒はやりたがらない傾向にあるが、自分たちがやって見せる。これこそが教師としての役割であるのではないかと考えている。また、教育の経済的格差については、是正が必要であると考えるため、これからの社会で、自分がそういった格差にどう灰汁省んしていくことが出来るのかについて、考えて行きたいと考えている。まとめとして、将来の抱負は、将来教育に関わった時に、様々な境遇の人に質の高い教育をできるように、生徒視点で常にものを考え合理的な道筋を作ることで、途中であきらめることが無いようにし、過不足ない知識や座学に編重しないことで、様々な人生経験を高校の内から経験する事のできるような教育を行うことが出来る教員になることを将来教育に関わることがあれば、実現していく人材になりたいと考える。
A.私は本講義の受講を通して、工業高校の先生になるための下積みを終えたと考える。
A.「はい」 私は将来、工業高校の教員になって、自分が大学などで学んだ知識を生徒たちに教え、優秀な技術者を育てたいという夢を持っています。今回の講義を受けるまでは、教員の視点を深く考えたことがありませんでしたが、工業高校が社会で果たす役割や、高校生に伝わる具体的な指導法を実践的に学ぶことができ、とても視野が広がりました。講義を通じて「早く実際の教育現場を見てみたい」という気持ちが強くなり、次の教育実習へのモチベーションがさらに高まりました。ここで学んだ指導のコツや考え方を忘れず、実習でもたくさんのことを吸収して、夢に向かって頑張りたいです。
A.はい。この授業を通して、教育の意義を改めて考えるきっかけを得た。教育は知識を得るだけでなく、社会に貢献する力を育てるものであり、学問の自由のもとで自分の考えを深めることが重要だと感じた。これまでの学びを通して、自分の興味を技術やものづくりの分野に向ける決意が強まった。今後は、学んだ理論を実践に結びつけ、地域や社会に役立つ技術者として成長していきたい。学び続ける姿勢を忘れず、自由に考え、挑戦し続けることを将来の目標とする。
A.はい 今回の授業で知ることができたことを元に更なる探究を続けていきたい。
A.はい。 私は、本講義の受講を通して、提示されたすべての到達目標を達成し、「工業技術基礎」の授業を実践し、継続的に教授方法を研究していく力を身につけたと実感しております。大学卒業後は高学歴者としてノブレス・オブリージュを体現し、学んだ知識を社会の形成者として文化や産業の発展のために正しく使うこと、そして本履修のすべての取り組みにおいて一切の偽りや不正がないことを、ここに誓約いたします。 本授業をきっかけにして新しく踏み出したこと、および将来の抱負について記述します。私はこれまで、母校である仙台工業高校で培った実践的な基礎を土台とし、現在は大学で第一種電気主任技術者の資格取得に向けた理論の追求や、水力発電をはじめとする再生可能エネルギー分野の専門的な学修に注力してきました。しかし、本講義での「工業と工芸の違い」や「安全指導のシステム化」に関する多様な議論を通じ、自身の専門性を単に深めるだけでなく、その高度な知識を「いかにして次世代へ還元し、生きた技能として定着させるか」という、教育的・俯瞰的な視点に強く気づかされました。 本授業を機に新しく踏み出したのは、自身が日々の理論学習やインターンシップに向けた研究を行う際、「もしこれを現場の技能者や高校生に教えるならば、どのような理論と現実のギャップ・摩擦や誤差などを提示し、どう安全を担保するか」という指導者の視点を常に持って臨むようになったことです。特に高電圧実験を想定した議論において、指差呼称の科学的根拠や、致死量の計算に基づいた論理的な安全指導の重要性を学んだことは、私自身の技術者としての危機管理意識を根底から引き上げるものでした。 将来の抱負として、私は再生可能エネルギー分野の最前線で実務を牽引する技術者を目指すとともに、本講義で学んだ「理論と技能の融合」や「高大接続の継続的なキャリアパス」を自らの背中で体現する存在になりたいと考えています。日進月歩の工業分野において自己研鑽を怠らず、現場のリアルな課題と大学で培った深い理論科学を紐づけながら、未来の産業界を支える後進の育成や指導にも積極的に寄与し続けることが、私の生涯の決意です。
A.はい 今回の授業を通して、生徒へ自分の頭の中で考えていることを言語化して人それぞれ違った方法や言葉で分かりやすく伝えるということがどれだけ難しいかを身に染みて実感した。 このようなことが起こった原因として、AIが大きく関わっていると考える。理由はAIの普及によって、自分で考える機会が少なくなってきているからだ。現代では、調べものをするときに本を使ったり、自分の頭を使って考える機会が少なく、インターネットで調べたり、AIに質問したりして自分が求めている問題に対する回答を得ている。この作業は自分の頭を使って回答を得ているわけではなく、考えることをAIに任せているため、質問する能力は一定を保つかもしれないが、自分で考える能力や自分が考えていることを言語化して他者へ伝える機会が極端に減っている。よって、講義3回の中で自分の頭の中の知識や技術、経験を言語化して他者へ分かりやすく伝えることが難しいと考える。 このような経験を通して、自分で物事を考えて行動したり、言葉を発することは前提として、将来は人に何かを伝える時に簡単な言葉で自分の気持ちや考え、知識をまっすぐ伝えることができる大人になります。
A.
A.はい 私は、将来工業高校の教員になるにあたって、生徒が事故にあわず、かつより良い技術を身に付けられるような教員を目指していきたいです。
A.はい 本講義を受講することで、工業技術について幅広い視点から理解を深めることができた。これまで工業技術とは、主に製品を作るための知識や技能であると考えていたが、講義を通して、技術と技能には役割の違いがあり、技術者と技能者がそれぞれの専門性を生かして協力することで産業が発展していることを学んだ。また、工業製品と工芸品の違いや、科学的な知識が製品開発や社会の発展に大きく関わっていることを理解した。さらに、技術者や技能者には高い能力だけでなく、倫理観や安全への意識が必要であることを学んだ。事故防止や安全作業の考え方は、実習や将来の仕事だけでなく、日常生活においても重要な姿勢であると感じた。また、学問の自由や教育を受ける権利について学び、教育には学校だけでなく社会や家庭も関わりながら、人を成長させる役割があることを理解した。本講義を通して、工業技術基礎を教える立場になるためには、自分自身が知識や技能を身に付けるだけでなく、相手に分かりやすく伝える授業力やコミュニケーション能力を高める必要があると感じた。今後は、工業技術基礎に関する教授方法について継続的に学び、生徒が主体的にものづくりに取り組める授業を行えるよう努力していきたい。大学卒業後は、学んだ知識や経験を社会の発展のために正しく活用し、技術者・教育者として責任ある行動ができる人材を目指したい。特に、将来関わる生徒に対して、技術や技能の大切さだけでなく、安全意識や倫理観を持って社会に貢献する姿勢を伝えられる教員になりたい。本講義で得た学びを新たな出発点として、常に向上心を持ち、社会や産業の発展に貢献できるよう成長していきたい。
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大学教育の質の保証・向上ならびに 電子化及びオープンアクセスの推進の観点から 学校教育法第百十三条に基づき、 教育研究活動の状況を公表しています。
第百十三条 大学は、教育研究の成果の普及及び活用の促進に資するため、その教育研究活動の状況を公表するものとする。
