■総まとめ（工業技術概論2026R08）

解答例

A.この教科書は、導入、基本作業、製作編の三つの構成になっており、初めて工業に触れる人に最適な本であり、すべての専門科目の土台となる教科書です。特定の専門分野に偏らず、モノづくりに携わるにあたって知っておくべき共通の基礎知識を網羅しています。一つ目の主要な内容は安全教育の徹底です。作業着の着こなし方から工具の正しい使い方、事故を防ぐための心構えが詳しく書かれています。二つ目は、計測と検査の基本です。ノギスやマイクロメーターを使った精密な長さの測り方など、数値で物事と語るための基礎を学べます。三つめは基本的な加工技術です。やすり掛けやねじ切り、簡単な溶接や電気配線など、手を動かす作業の初歩を学ぶことができます、四つ目は工業の歴史と社会での役割です。産業革命から現代のスマート工場まで、工業が社会をどう支えているのか、技術者としての倫理観についても学べます。最後にレポートの書き方です。実験や実習の結果を倫理的にまとめ、他人に伝えるための技術文章の作法を学ぶことができます。

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A.[書籍情報] 題目：教科書『工業技術基礎』における技術基礎概念の修得と実践的課題解決に関する考察著者：24512062　福田実柚提出日：2026年8月4日キーワード：工業技術基礎、製図・測定、報告書作成、専門基礎、実習・実験 [要旨] 本報告は教科書『工業技術基礎』の履修を通じ、工業分野における専門基礎知識および実践的技術の獲得プロセスを精査したものである。技術史や技術者倫理、知的財産権の理解を出発点とし、報告書作成やプレゼンテーション等の技術伝達技法を修得した。さらに図面描画、測定器具の運用、電気・化学・デザイン領域への展開を学習した。具体例に基づく実験・実習の連携を通じ、総合的な工業技術の土台形成がなされたことを明証した。 [合格に値する根拠] 本課題は教科書の体系的な解読、学習項目の整理、報告書の作成および推敲に計8時間を充当し、最低学習保証時間を確実に担保した。学びを通じて、製図・測定・電気計測等の工業基礎技術、および倫理・情報発信に関する体系的知識を獲得した。また「重要だと感じた」等の主観的感情表現を完全に排除し、学習事実と取得技術に基づく客観的な記述・分析態度を徹底した。これらはディプロマ・ポリシーの定める専門的基礎能力と学術的表現力を修得した十分な証拠である。

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A.【書誌情報】題目：予習報告書著者：地主葵提出日：5月2日キーワード：工業およびその応用協力者：齋藤考裕（Webサイト作成における情報共有）、佐藤裕周（Webサイト作成における情報共有）【要旨】・【合格に値する根拠】　私が最も手間暇を注いだ課外報告書は予習報告書である。予習報告書では、準備した教材について報告するために教材に学生証を添えた画像写真と利用した工業技術基礎の概要をまとめ、記述した。また、記述内容をWebサイトにて報告した。予習報告書は実際に工業技術基礎をめくって熟読する必要があり、目次だけでなく、全体の大まか内容をしっかり目を通したため時間を要した。また、Webサイトで報告するために図書館に足を運び、誰が見ても伝わりやすいように意識して製作を行った。この課外報報告書の作成により、本講義の目的である工業技術を工業高校の学生に教えることについての理解の礎となった。また、教える身として必要なスキルや理解するべきこと、習得するべきことなどを知ることができ、ディプロマ・ポリシーにふさわしい知識・態度・能力を獲得できた。

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A.書誌情報題目　予習報告書　著者　佐藤裕周提出日　2026/6/9　　キーワード　工場要旨工業では多くの技術者が必要となる。その人材の育成に向けた高校の教員になるための学習を行う。目標は、生徒一人一人に寄り添い、みんなが学びを深めていくことが出来るような教員になることである。内容について、今回は教科書を読むことで、教育の内容についてを大まかに理解した。結果については、工業高校の教育について、大まかに理解する事が出来たと考えている。これからは、教育について理解したうえで、実学的な教育内容についてを深めていきたいと考えている。合格に値する根拠今回はディプロマ・ポリシーの内、豊かな人間性と社会性についてを特に満たすことが出来ていると考えた。これについては、教師と言う職業がそもそも倫理観を必要としている事に起因するだろう。よって、我々は、この予習報告書で教育内容について概説的に学ぶことで、先ほど挙げた、豊かな人間性と社会性を満たすことが出来たと考える。

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A.本報告書の作成において最も注力したのは、「現地遺構の多角的調査」と「維新前後における藩士たちの膨大な追跡データの比較分析」の融合です。単なる文献調査にとどまらず、現地で「水練水馬池」をはじめとする独自の教育遺構を丹念に調査しました。その上で、1868年の戊辰戦争という歴史的転換点の前後において、日新館の出身者がどのような足跡をたどったのか、史実データを一つずつ繋ぎ合わせて比較分析を行いました。政治的敗北によって組織が消滅した「負のデータ」と、その逆境下で個々の出身者が残した「功績のデータ」を対比させ、教育の本質的な価値を証明するプロセスに最も時間を費やしました

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A.もっとも手間暇を注いだ内容は、テキスト『工業技術基礎』の三部構成を整理し、それぞれの章の学習意義を体系的にまとめた点である。導入編では工業技術を学ぶ姿勢や安全意識、知的財産の基礎など、学習の土台を形成する内容を理解した。基本作業編では、工具の扱い方や材料の性質、加工方法など、実務に直結する技能を整理し、製作に向けた基盤を築いた。製作編では、学んだ知識と技能を活かして身近な課題を技術的に解決するプロセスを考察し、環境に配慮した設計の重要性を学んだ。三章を通して、知識・技能・実践を統合的に理解する教材構成を分析したことが、最も時間をかけた取り組みである。

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A.全体のまとめが1番大変だった。工業化に関わることを教える上で何が大切かと言うことを生徒としてではなく教える立場から考えることができた。

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A.116年前の卒業生のノートを見て現代の授業の在り方を考えたこと。先輩方のノートを見て、英語で板書したり図を描いて次回読んでも分かるように注意して記載しているところがパソコンやスマホなどインターネットが普及している今こそ必要な学習方法だと感じた。

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A.【書誌情報】題目：「教育遺産からみる教育と政治・社会の関係」著者：機械システム工学科　24514895　中山湧太提出日：2026年8月2日キーワード：教育遺産、日新館、教育政策、藩校、人格形成著者の役割：調査・考察・報告書作成【要旨】　本報告書では、會津藩校日新館を見学し、江戸時代の教育が政治や社会とどのように関係していたかについて考察した。享保の改革では実学が重視され、寛政の改革では朱子学を中心とした道徳教育が推進されたことから、教育は時代の政治方針を反映する役割を持っていたことが分かった。また、日新館では学問だけでなく武芸や礼儀、生活習慣を重視した教育が行われ、人材育成と人格形成を目的としていた。現地を訪れることで、教育は政治の影響を受けながらも、社会を支える人を育てるという普遍的な価値を持つことを理解した。【合格に値する根拠】　本活動では、會津藩校日新館の現地見学、展示資料の調査、関連文献の確認、報告書作成を行い、8時間以上の学習活動に取り組んだ。教育と政治・社会の関係を歴史的に考察することで、教育制度を多面的に理解する知識を身に付けた。また、教育者には時代背景を理解しながら人材育成を行う責任があることを学び、将来の教員として必要な態度や考える力を高めることができた。今後は、得た学びを教育活動に生かし、社会に貢献できる人材育成に努めたい。


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<a href='https://edu.yz.yamagata-u.ac.jp/developer/WebClass/WebClassEssayQuestionAnswer.asp?id=476'>
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</q></cite>
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<a href='https://edu.yz.yamagata-u.ac.jp/developer/Asp/Youzan/@Syllabus.asp?nSyllabusID='>

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<a href='https://edu.yz.yamagata-u.ac.jp/developer/Asp/Youzan/@Lecture.asp?nLectureID='>

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</li>

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大学教育の質の保証・向上ならびに電子化及びオープンアクセスの推進の観点から学校教育法第百十三条に基づき、教育研究活動の状況を公表しています。

第百十三条　大学は、教育研究の成果の普及及び活用の促進に資するため、その教育研究活動の状況を公表するものとする。

Ａ

設問

解説

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